Vvvveed vwqqdvfee2q1 vbczzdgdwsggss
PHÒNG GD&ĐT THANH OAI
TRƯỜNG MẦM NON THANH CAO
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc



(
ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NĂM HỌC 2011 - 2012


* SƠ YẾU LÝ LỊCH
- Họ và tên : Nguyễn Thị Bích Đào
- Sinh ngày : 06/12/1984
- Năm vào ngành : 2007
- Chức vụ và đơn vị công tác : Giáo viên trường mầm non Thanh Cao
- Trình độ chuyên môn : Đại học sư phạm mầm non
- Hệ đào tạo : Hệ từ xa
- Khen thưởng : Giáo viên giỏi cấp trường






Tháng 5 năm 2012

MỤC LỤC

SƠ YẾU LÝ LỊCH
1

LỜI CẢM ƠN
3

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
4

I. Lý do chọn đề tài
4

II. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
6

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
6

I. Cơ sở lí luận
6

II. Cơ sở thực tiễn
6

1. Thuận lợi
6

2. Khó khăn
7

3. Số liệu trước khi thực hiện
7

III. Các biện pháp thực hiện
8

1. Biện pháp 1. Trải nghiệm để gây hứng thú
8

2. Biện pháp 2. Nâng cao năng lực tổ chức hoạt động thực hành thí nghiệm
9

3. Biện pháp 3. Đưa các thí nghiệm khoa học vào tiết dạy
12

4. Biện pháp 4. Cho trẻ làm thực nghiệm ở mọi lúc mọi nơi
18

5. Biện pháp 5. Biện pháp tuyên truyền phổ biến kiến thức và phối hợp...
20

C. KẾT QUẢ VÀ KIẾN NGHỊ
21

1. Kết quả đối chứng sau khi thực hiện
22

2. Kết luận
23

3. Bài học kinh nghiệm
23

4. Những kiến nghị và đề nghị sau khi thực hiện đề tài
24

D. TÀI LIỆU THAM KHẢO



Lời cảm ơn
Đầu tiên tôi xin gửi lời cảm ơn tới bạn bè đồng nghiệp trong trường đã ủng hộ và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình thực hiện đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học qua các thí nghiệm cho trẻ 5 - 6 tuổi”. Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu đã tạo điều kiện về cơ sở vật chất để tôi hoàn thành chuyên đề trên. Tôi xin cảm ơn Hội đồng khoa học trường mầm non Thanh Cao, Hội đồng khoa học cấp cơ sở huyện Thanh Oai đã đóng góp ý kiến để bản sáng kiến kinh nghiệm của tôi đầy đủ và khoa học hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!





















A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Tên đề tài:
“Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học qua các thí nghiệm cho trẻ 5 - 6 tuổi”
I. Lý do chọn đề tài
Ngay từ khi sinh ra, trẻ đã bước vào thế giới đầy mới lạ: các sự vật, hiện tượng tự nhiên – xã hội, con người… từ đó những biểu tượng đầu tiên sẽ được hình thành ở trẻ. Quá trình này cũng chịu ảnh hưởng bởi không ít những yếu tố. Trước tiên phải kể đến bản thân trẻ, với tư cách là chủ thể của quá trình nhận thức vì thế bản thân trẻ quyết định sự phát triển của chính mình. Môi trường cùng với những dụng cụ trực quan chi phối rất nhiều đến hoạt động nhận thức của trẻ, định hướng hành vi cá nhân. Để giúp trẻ hoạt động tích cực, chủ động, giáo viên nên sử dụng môi trường, đồ dùng là vật thật, mô hình với tư cách là yếu tố để điều chỉnh hành vi cá nhân bằng cách quan tâm đến việc tổ chức môi trường hoạt động cho trẻ, điều khiển hành vi, hoạt động của trẻ thông qua môi trường. Bên cạnh đó người lớn và bạn cùng chơi cũng có ảnh hưởng không nhỏ đến sự phát triển nhận thức của trẻ, tri thức sẽ xuất hiện ở trẻ với sự giúp đỡ của người lớn. Do vậy, một giáo viên tốt phải đưa ra những kiến thức phù hợp với mức độ phát triển của trẻ và không áp đặt áp lực lên quá trình phát triển mà phải trợ giúp cho quá trình này tiến về phía trước. Để tạo điều kiện cho sự phát triển trí tuệ của trẻ em trong quá trình hướng dẫn trẻ khám phá khoa học, giáo viên cần:
- Coi tính tích cực của cá nhân trẻ là động lực chính của sự phát triển trẻ em: tôn trọng trẻ